近日，全國應(yīng)用型高校教師發(fā)展工作研討會在曲阜召開，甘德安院長應(yīng)邀出席本次會議并作報告《從水課到金課：反思、分析與對策——基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角》。教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心課程中心秘書長張振筍主持，來自全國各地應(yīng)用型高校主管領(lǐng)導(dǎo)、教師發(fā)展中心主任、教務(wù)處處長及相關(guān)工作負(fù)責(zé)人等近百人出席了會議。

為什么從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角講消滅水課、打造金課？在報告開頭，甘教授指出，一是經(jīng)濟(jì)建設(shè)離不開制度創(chuàng)新，課程建設(shè)同樣離不開制度創(chuàng)新。對國企改革來說，改革深處是產(chǎn)權(quán)；對大學(xué)來說，改革深處是課程，改革難處是教師。課程建設(shè)也涉及到知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)與知識產(chǎn)權(quán)的交易。二是水課泛濫是計劃經(jīng)濟(jì)慣性與路徑依賴的產(chǎn)物，也是消滅水課、打造金課的制度難點(diǎn)。三是教師講課與學(xué)生選課（課程市場交易）的機(jī)會主義傾向與信息的不對稱，表面是師生的問題，背后實質(zhì)是制度安排的問題；消滅水課、打造金課就是要消滅師生講課與學(xué)課機(jī)會主義傾向背后的路徑依賴與交易費(fèi)用問題。

何為水課？甘教授認(rèn)為，站在學(xué)生的角度看，就是考試好過的課、就是給分高的課、就是老師不點(diǎn)名的課；站在教學(xué)主管部門對教師評價的角度看，就是沒有良心的課，就是不用心教的課，就是用假的教學(xué)方法改革的課，比如，學(xué)生輪流講PPT的課，就是教師把學(xué)生當(dāng)木頭人的、缺乏課堂管理的課，就是編制粗制濫造的課程大綱或止步于課程大綱的課。甘德安院長進(jìn)一步指出，水課還應(yīng)該包括課程內(nèi)容設(shè)置科學(xué)性滯后的課，遠(yuǎn)離面向職業(yè)的課，遠(yuǎn)離歷史真實的課，青年教師照本宣科與枯燥無味的課，以及離不開講義與PPT講的課、不能淺入深出旁征博引的課等等。

為什么會產(chǎn)生水課？甘德安院長指出，這是由一系列的錯配導(dǎo)致的：包括課程設(shè)計與大學(xué)定位錯配、學(xué)分設(shè)計與學(xué)生成長的錯配、教學(xué)方法與學(xué)校實際的錯配、應(yīng)用型大學(xué)對教師評價標(biāo)準(zhǔn)與自身定位的錯配、課程管理模式導(dǎo)致的水課、課程建設(shè)低成本投入與高質(zhì)量要求的錯配等。

最后，如何消滅水課，打造金課？甘教授給出了五點(diǎn)建議，包括加大制度創(chuàng)新、強(qiáng)化教師激勵機(jī)制、降低課程的機(jī)會主義傾向、運(yùn)用博弈思維降低課程交易成本、優(yōu)化資源配置等。

甘德安院長的報告深刻而又不失幽默，獲得了與會代表的高度評價。